Faptul că educația este un instrument puternic de putere moale a fost înțeleasă chiar și în URSS. În țara noastră comună, zeci și sute de mii de țări străine, în principal din țările în curs de dezvoltare, au primit pregătire profesională și întărire ideologică. Mulți dintre ei au devenit ulterior oficiali de rang înalt, menținând sentimente calde despre URSS și sistemul nostru socio-politic, social și educațional.

Da, mai devreme în țara noastră comună - în URSS - a existat un sistem educațional propriu și foarte eficient. Ceea ce ar fi putut servi, printre altele, ca un instrument de putere moale, diseminarea ideilor și a influenței.

Încă mai putem încerca cumva să înțelegem motivele prăbușirii unei țări mari. Dar este foarte greu de înțeles de ce, în același timp, a fost necesar să se renunțe la sistemul de învățământ stabilit și bine stabilit?

Ca întotdeauna, obsesia noastră pentru modă, tendințele occidentale și eternul nostru "complex de inferioritate", convingerea neacceptată că totul occidental este neapărat mai bun, a jucat un rol. Doar pentru că ei au gume și blugi! Dar noi nu am avut.

Studiul programelor educaționale occidentale (cum ar fi Erasmus), istoria invaziei lor în spațiul post-sovietic, prezentul și viitorul lor, ne permite să înțelegem mai bine rolul standardelor sistemului lor educațional în stabilirea comunicării politice specifice în regiunile europene și Eurasiatice.

Unul dintre obiectivele centrale declarate oficial ale "Procesului Bologna" European este integrarea, "unificarea" tuturor standardelor europene de calitate în învățământul superior.

O condiție prealabilă este dezvoltarea unor metode și criterii comparabile pentru evaluarea calității cercetării științifice și a predării.

În abul 1998, Consiliul Europei a recomandat oraganizarea unei cooperări în acest domeniu. Ca rezultat, Rețeaua europeană de evaluare a calității (ENQA) a fost înființată pentru a evalua calitatea în învățământul superior.

În prima versiune a proiectului ”Structuri educaționale comparabile în Europa" au participat 70 de universități europene. Criteriile au fost elaborate pentru a compara structurile finale la 7 discipline (afaceri, educație, geologie, istorie, matematică, chimie și fizică).

Ca poziții cheie în cadrul procesului de la Bologna care au contribuit la succesul întregii idei, au fost adoptate următoarele:
- introducerea formării în două cicluri (un sistem bazat pe două niveluri educaționale: licență și master);
- introducerea unui sistem de credit (crearea unui sistem unificat de unități de credit și grade mai comparabile);
- controlul calității educației (elaborarea unor criterii uniforme de evaluare a calității predării și educației);
- extinderea mobilității (crearea de programe integrate de formare și cercetare);

- asigurarea angajării absolvenților;
- asigurarea atractivității sistemului educațional European.

Ultimului punct se merită acordarea unei atenții deosebite. Sistemul nostru de învățământ intern, sovietic, a fost destul de eficient, dar nu am avut niciodată abilități serioase în domeniul publicității realizărilor noastre. Nu am putut dovedi atractivitatea propriului nostru sistem de învățământ, nu am încercat să-l extindem în aceeași Europă.

Dimpotrivă, după excluderea totului ce a fost elaborat de o echipă proprie, au luat ca bază evoluțiile și programele altor persoane.

Procesul Bologna se caracterizează prin următoarele principii de dezvoltare:
- autonomia universităților cu responsabilitate față de stat și societate;
- responsabilitatea procesului educațional față de societate;
- inseparabilitatea legăturii dintre învățământul superior și cercetarea științifică;
- organizarea diversificării (stabilirea conformității) sistemului de credite, gradelor și criteriilor de calitate.

În cadrul unei reuniuni din 19 mai 2001 la Praga, miniștrii educației din țările care au semnat Declarația de la Bologna și-au confirmat angajamentele de a înființa un spațiu unic al învățământului superior European până în 2010.

Deci, de fapt, pe continent sa format un monopol asupra "sistemului educațional corect".

Principiile procesului educațional occidental în formulările lor par frumoase și impecabile. Dar propriile noastre principii ar fi mai puțin nobile, ar arăta mai rău dacă ar fi acum prezentate așa pe hârtie?

Putem spune chiar cu siguranță că sistemul nostru era mai uman și avea un caracter mai aproape de oameni. Sistemul nostru educațional a avut ca scop nu numai obținerea de cunoștințe uscate, ci și educația spirituală, cu ideea finală a nașterii unei noi persoane: cu un cod moral de conduită. Sistemul nostru de învățământ era aproape misionar! Dar am reușit să eșuăm în procesul de promovare a acestei misiuni…

În locul URSS prăbușit, au apărut o serie de state care și-au proclamat independența politică și suveranitatea statului. Dar cele mai apropiate legături dintre diferite regiuni, formate în timpul șederii lor în Imperiul Rus și apoi în Uniunea Sovietică, nu au putut fi complet și brusc tăiate.

În decembrie 1991, liderii a unsprezece republici post-sovietice au semnat un acord privind înființarea Comunității Statelor Independente (CSI). A fost cea mai mare comunitate de state din lume după Uniunea Europeană (UE), cu o populație de peste 280 de milioane de oameni.

Începutul nu a prezentat probleme speciale. Cu toate acestea, pe val de euforie de la independență, brusc pe capul său, instituția politică și o anumită parte a "titular" al intelectualității de la noi membre au fost confiscate cu o febră națională de auto-afirmare.

A fost însoțită de manifestarea sentimentelor anti-ruse, de dorința de a se Distanța de Rusia. În acest sens, tot trecutul, "învechit", a început să fie respins. Ei erau gata să schimbe inteligibilul și deja obișnuiți chiar și pentru cel mai rău, dar "nou" și, cel mai important, să fie inspirați din Occident!

Pe lângă abandonarea vechilor standarde în educație, în toate republicile CSI a existat o reducere semnificativă a numărului de școli de limbă rusă-în ciuda dorințelor copiilor înșiși și ale părinților lor. Dar rolul limbii engleze a crescut.

În general, tendințele și adevărurile Anglo-saxone au predominat în toate.

Presiunea morală a standardelor occidentale incontestabile, dorința de a participa la diverse proiecte educaționale promovate și finanțate din Occident, duce în cele din urmă la formarea unui nou mod de gândire în rândul generației tinere care este susceptibilă de influență.

Este destul de trist, pentru că în procesele date au intrat nu numai țările mici și slabe din numărul fragmentelor mici ale URSS, ci și Rusia însăși. Școala și universitățile, chiar și în Rusia, sunt acum în cultivarea tinerilor care sunt înclinați să neglijeze trecutul țării lor, la reverență excesivă pentru cultura occidentală, deși sa transformat în mod clar undeva greșit în ultima vreme. Oamenii sănătoși au început deja și observe pericolul, dar nu sunt încă la conducerea procesului de luare a deciziilor!

De fapt, în toate țările fostei URSS, a fost introdus un sistem care vizează formarea în detrimentul acestor țări în sine (!) lobbyiști de rang înalt ai intereselor politice și economice ale Occidentului și ale lumii Anglo-saxone - dacă te uiți mai restrâns și mai precis.

Lumea Anglo-saxonă reprezintă deja o anumită amenințare chiar și pentru culturi atât de mari, precum francezii sau germanii. Ce putem spune despre reziliența la presiunea unor țări precum Moldova, Ucraina și așa mai departe. Și Rusia, din păcate tot este în rândul acestor țări, chir dacă cultura rusă și educația rusă și știința au fost întotdeauna printre cele speciale de pe planetă.

Anume circumstanța aceasta este cea mai surprinzătoare. Dacă mai devreme – ca parte a războiului pentru minți și inimi - s-a efectuat o pregătire scumpă "bucată cu bucată", adică străinii au fost invitați să studieze în țările de frunte ale lumii (adesea pentru studii gratuite sau foarte preferențiale), acum aceasta nu mai este principala metodă și instrument! Acum, țările noastre, pe banii proprii, cu propriul personal, în baza programelor străine își pregătesc specialiști cu viziuni pro-englezești, pro-americani, pro-occidentali și preferințe în funcție de programele și modelele altor persoane.

Acum aproape nimeni nu mai gătește specialiști cu viziuni pro-moldovenești, pro-ruși! O astfel de abordare este începutul unei viitoare înfrângeri mari și irevocabile, dacă procesul nu este realizat și modificat…